Traducción por Karen Martinez. Read the article in English here.
*Los nombres de los sobrevivientes son sinónimos para proteger su confiabilidad.
“La parte más frustrante del proceso es que, cuando regresé a la escuela el siguiente término, nada pasó. Absolutamente nada fue hecho para ayudarme aunque toda esta gente dijo, ‘Sí, te vamos a ayudar,’”dijo Jordan*, un estudiante que reporto su abuso sexual a la administración de M-A.
El Chronico de M-A entrevistó cinco estudiantes y exalumnos sobre sus experiencias con reportando abuso sexual y acoso en M-A. Sus experiencias variaron ampliamente, pero todos estaban decepcionados con el proceso y la falta de seguimiento-adelante de administración.
El Distrito de la Unión de Escuelas Secundaria de Sequoia tiene un procedimiento de Título IX específico delineando cómo manejar reportes de abuso sexual y acoso, pero parece como la administración de M-A desregarda este proceso muchas veces, resultando en un proceso inclaro e incomodo para los sobrevivientes que hasta hizo que algunos se arrepienten su decision de reportar.
El Chronico de M-A trajo las preocupaciones en este editorial a Karl Losekoot, el Director, y Nicholas Muys, el subdirector adjunto, y ambos estaban de acuerdo en trabajar de mejorar el sistema de ahora basado en los reportes de los sobrevivientes. Losekoot dijo, “Necesitamos que los estudiantes reporten incidentes para que esta escuela sea un ambiente seguro para todos. Vemos que los estudiantes están pidiendo más apoyo en el proceso y queremos que ellos se sientan apoyados también. Queremos que reportando sea lo más seguro y confortable posible.”
El Proceso de Reportando y Título IX
El Título IX garantiza que todos los estudiantes tengan acceso igual a educación. Cuando un estudiante experiencia agresión sexual o acoso, estan robados de este derecho. De este modo, cuando una escuela recibe un reporte de agresión sexual necesitan propocionar medias de apoyo para el sobreviviente, y, como dijo Muys, “asegurar de que tenemos una queja suficiente completa en comprendinedo en que paso para asegurar el acceso a educación publica para la queja.” Medias de apoyo están diseñadas para preservar la educación de un estudiante y debe ser ofrecida al sobreviviente a pesar del estado de la investigación. Pueden incluir ordenes de no-contacto, cambios de clase, y extensiones en asignaciones.
En ese instante cuando hay peligro en curso, las escuelas deben reportar la agresión a la policía, que conduce su propia investigación y contactan a los padres.
Jordan dijo, “[Administración] prometieron que sacarían a esa persona de mis clases el año siguiente. Aún así mi mamá envió un correo electrónico [a la administración] después de que hablé con él para verificar en papel que ‘vas a sacar este estudiante de las clases de mi hijo’ y él nunca respondió. Ella lo mandó dos o tres veces y [no recibió] nada.
En el primer día de escuela, Jordan descubrió que él estaba en la misma clase que su agresor. “Básicamente tuve que correr afuera de la clase, me sentí avergonzado,” dijo. “Aquí están estos nuevos maestros que estaba esperando empezar de nuevo, pero no pude.”
Jordan añadió, “Estaba enojada [con la administración], porque pienso que es muy simple para prevenir. Es su trabajo.” Después de contactarse con su consejero, Jordan eventualmente fue movido de la clase con su agresor. De alguna manera, este error nunca había de pasar en primer lugar.
Después de contactarse con su consejero, Jordan eventualmente fue movido de la clase con su agresor. De alguna manera, este error nunca había de pasar en primer lugar.
Después de que otra estudiante, Lauren*, reportó su experiencia con acoso sexual, administración ofreció sessiones de consejo, pero Lauren dijo, “Solo pude ir una vez porque ellos nunca se quedaron con eso—casi hicieron nada.”
No solo los administradores fallaron en proporcionar medidas de apoyo adecuadas, sino también no informaron suficientemente a los estudiantes entrevistados de sus opiniones moviendo adelante. Específicamente, cuando los estudiantes reportaron su agresión, la administración falló de explicar que una queja de Título IX es y cómo pueden presentar una, que es legalmente requerido.
Más allá de esto, el entero proceso pareció caótico a los sobrevivientes.
Anna* dijo que el entero proceso fue confuso. “Era abrumadoramente porque no tuve idea de donde empezar y también era una cosa muy emocional de pasar por.”
Lauren dijo, “[Administración] casi no tienen algún protocolo, y la situación ya da miedo, pero también se ve como no saben que van hacer. Es un poco confuso—son adultos, dirigen la escuela. Deberían estar conscientes, pero ellos se ven confundidos también.”
Como Administración Maneja Quejas de Acoso Sexual
Aunque hubo algún grado de investigación en todos los casos cuando estudiantes entrevistados salieron adelante a administración, el proceso de reportando el mismo fue innecesariamente incómodo y estresante para los estudiantes.
Shiwali Patel, Director de Justicia Para Estudiantes Sobrervivientes Y Consejera Major, explicó, “La gente que conducta las entrevistas y la investigación deberían ser entrenados en cómo agresión sexual impacta alguien y como puede impactar su abilidad de recall ciertas factuades o detalles para que la investigación sea conductida en una manera que es informada-de-trauma.”
Después de que Jordan reportó su agresión a la administración, se sometió a un proceso de entrevista con un administrador y eventualmente dirigido al Oficial de Recursos de la escuela de M-A (SRO) de ese tiempo. Sin embargo, dijo que fue un proceso degradante y que el SRO insinuó que Jordan pudo prevenir la agresión si él quisiera. Dijo, “El SRO completamente fue un estúpido. Me dijo que si yo no quería hacer algo, no debería hacerlo.”
El Chronico de M-A solicitó una declaración del SRO involucrado sobre las acusaciones. En vez, Commandor Dan Larsen respondió; dijo, “reconocemos la importancia de incluir perspectivas diversas en discusiones alrededor de agresión sexual. Sin embargo, es crucial destacar que experiencias individuales pueden variar significativamente, y una percepción de alguien no necesariamente refleja la realidad de nuestro acercamiento o el profesionalismo de nuestros trabajadores.”
Adicionalmente, Molly* se sintió presionada de revelar más detalles de lo que ella quiso durante su entrevista con un administrador de M-A. Dijo, “Me sentí incómoda, él siguió empujándome.”
En el caso de Lauren*, su expareja y sus amigos circularon un video explícito de ella. Después de que ella reportó el incidente, ella dijo, “Solo estaba yo sola en este cuarto cuando tenían un montón de niños en otro cuarto.” Ella continuó, “[El miembro del personal femenina] entendió más de cómo es ser una mujer. [La miembro del personal masculino que ayudó en este caso] realmente no pudo entender por qué yo estaba tan asustada o por qué estaba llorando tanto; simplemente parecía impaciente.”
Lauren también tuvo una interacción inexcusable con un miembro del personal. Después de cuatro horas de entrevistar, Lauren fue acosada por el entrenador de su agresor, que también es un maestro en M-A, mientras caminaba por el Pasillo del Orgullo. “Él salió de la nada cuando estaba caminando por el pasillo y empezó a gritarme cosas como, ‘Este chico es buen niño, ¡él nunca haría algo así!’ Y después [un administrador] empezó a gritar [al miembro de personal.]” Después, dijo, “Lloré y fui a casa. Simplemente no pude. Fue vergonzoso.” Este miembro de personal aún está en M-A.
Si el coordinador del Título IX es tu director, ¿realmente cuantas horas de su trabajo pueden dedicar al Título IX? Y eso refleja en cuanto valor la escuela está poniendo en cumplimiento de Título IX.
Shiwali Patel, Director de Justicia Para Estudiantes Sobrervivientes Y Consejera Major
El coordinador de Título IX de M-A es el Director Karl Losekoot. En todos los entrevistados, Losekoot no fue involucrado en la investigación y fue manejado por los otros administradores; esto tiene sentido, ya que el director ya tiene un trabajo exigente y no se debe ser esperado de asumir el papel importante y que requiere mucho tiempo como el coordinador del Título IX.
Patel explicó que esto es el caso de muchas escuelas K-12; en nuestro distrito, cuatro Título X coordinadores son directores escolares y tres son subdirector asistentes (AVP). Patel dijo, “Si el coordinador del Título IX es tu director, ¿realmente cuantas horas de su trabajo pueden dedicar al Título IX? Y eso refleja en cuanto valor la escuela está poniendo en cumplimiento de Título IX.”
Es importante tener un coordinador de Título IX que no sea un administrador porque, en instancias cuando un estudiante reporta anónimamente, es la responsabilidad del coordinador de Título IX de decidir si iniciar una investigación o presentar una queja de Título IX de su parte. Los Coordinadores del Título IX son requeridos de presentar una queja “cuando una amenaza de seguridad existe” o si no haciéndolo sería “deliberadamente indiferente,” significado claramente irrazonable. Un administrador escolar es menos probable de presentar una queja de Título IX contra su propia escuela o personal que un coordinador independiente.
El distrito tiene un coordinador de Título IX, JArrett Dooley, que trabaja con coordinadores a nivel del sitio. Dooley dijo, “Si la presunta víctima, referida como el Obediente, elige no presentar una queja formal debajo Título IX, el coordinador de Título IX del Distrito evaluará si o no presentar una queja formal de Título IX para el Obediente en su nombre sería ‘deliberadamente indiferente’, según lo requerido legalmente.”
Dooley explicó, “Cada persona involucrada en el proceso de duelo es adecuadamente y rutinariamente entrenada en Título IX, incluyendo en el proceso de duelo, medias apoyantes, imparcialidad, y como conductor una investigación incluyendo el uso de aproche de trauma-informado.” Losekoot y Muys confirmaron que todos los AVPs recibieron entrenamiento de Título IX.
Estándares de Prueba en Las Escuelas
Aunque los casos de agresión casi no tienen evidencia física, administradores escolares solo deben probar que el incidente se produjo una “preponderancia de evidencia,” que significa que la agresión era más probable que hubiera sucedido que no. Esto es mucho más demandante que el estándar en casos criminales de “más allá de una duda razonable.”
Patel dijo, “La escuela no debía usar el hecho de que no hay otra evidencia o evidencia física contra el demandado para desestimar la queja—aún tienen que conducir la investigación. Incluso si toda la escuela tiene una declaración del obediente y una declaración del respondiente, aún pueden hacer determinaciones de esas entrevistas.”
Debido a esta menor carga, las escuelas tienen la única oportunidad de traer justicia a los sobrevivientes sin tenerlos perdurar el complejo y más demandante proceso de persecución criminal que pocos eligen perseguir.
Patel dijo, “Escuelas no deberían de confiar en la investigación policial. A menudo, escuchamos que las escuelas están retrasando sus respuestas porque hay una investigación policial pendiente. No deberías hacer eso.
Debido a esta menor carga, las escuelas tienen la única oportunidad de traer justicia a los sobrevivientes sin tenerlos perdurar el complejo y más demandante proceso de persecución criminal que pocos eligen perseguir.
Durante la investigación de Lauren, aunque tuvo varios testigos, fue bombardeada con preguntas hasta el punto de agotamiento. Lauren dijo, “[Cuando lo reporte inicialmente,] administración estaba diciendo que [el video] fue pornografía infantil y que era illegal. Pero eventualmente estaba como, “¿Estás segura que este video es real?” Y hasta ese punto, estaba tan acabada, entonces yo dije, “No, no había ningún video. Ni sé de lo que estoy hablando,’ y invalidé mi entera historia. Estaba llorando mucho ese día. Después sólo abandonaron la investigación entera.” Aunque es comprensible que administradores quieren encontrar tanta evidencia como sea posible, esta interrogación continuada fue innecesaria—el estándar de preponderancia de evidencia no requiere evidencia física.
Comunicando Resultados con Sobrevivientes.
Todos los entrevistados creen que la administración no tomó acción contra sus agresores. Esto es una vez más debido a la falta de comunicación—la administración no comunicó con ninguno de los entrevistados del resultado de sus investigaciones ni si había acciones tomadas en contra de sus agresores. Legalmente, las escuelas están requeridas de decirles a los estudiantes del resultado de la investigación y que acción administración ha tomado contra su agresores si presentan una queja de Título IX.
Muys dijo, “Tratamos de comunicar lo tanto que podamos sobre de qué está pasando desde un punto de vista disciplinar. Es un poco delicado, pero si fuera el Título Nueve sería más estricto; [una queja formal de Título IX] deja salir toda la información.” Cuando los estudiantes presentan una queja formal de Título IX, los AVP manejando el caso enviará un aviso sobre el resultado de la investigación y acción disciplinaria a ambos del obediente y el respondiente.
Me siento como que la administración no manejo la situación. La entera cosa fue inúti, y no creo que algo así debería sentirse inútil.
Lauren
Sin embargo, no es necesario para los estudiantes presentar una queja de Título IX para recibir esta información. Debajo de FERPA, que es la ley principal que protege la privacidad educacional de los estudiantes, las escuelas pueden escoger de revelar los “resultados finales del procedimiento disciplinario” siempre y cuando el sobreviviente alegue violencia o un delito sexual no forzado que viole las reglas de la institución. Muchos sobrevivientes reportan su agresiones para ganar cierre y claridad, y por lo tanto porque la administración puede comunicar el resultado de su investigación, deberían.
Lauren dijo, “Me siento como que la administración no manejo la situación. La entera cosa fue inúti, y no creo que algo así debería sentirse inútil.”
Molly dijo, “deseo que la administración habría castigado [a mi agresor], especialmente porque pasó en la escuela. Me siento como si no fuera lo suficientemente grande como para arruinar su vida entera, pero podrían haber sido más directos con él, hacer algo que es local o en la escuela. No sé lo que podría haber ocurrido, pero deseo que algo hubiera pasado. “Pasando por una experiencia de agresión sexual ya es complicado y traumatizante por sí solo.”
Anna describió las consecuencias de su agresión: “El día siguiente solo lo sabía—nunca me he sentido la manera que me sentí entonces. Sentí como mi cuerpo era asqueroso y mi piel no era mía. Estaba tan triste y confundida. No le dije a la mayoría de mis amigos y no le dije a mi familia en absoluto porque estaba tan avergonzada. Y creo que es la parte más dura de una agresión: como un sobreviviente, aunque no estemos solos, solo nos sentimos solos y aislados.”
Anna decidió no continuar con la investigación porque temía la mala reacción. Ella dijo, “Fue uno de los jugadores de estrella en el equipo de fútbol americano y mucha gente decía, ‘Vas a arruinar su carrera y arruinar su vida. No estás pensando en eso.’ Hay tal estigma alrededor de la agresión sexual y mucha vergüenza provocada a las víctimas y no debería ser así. No es algo que pudieras haber controlado—no mereces esto y no define quien eres. Tomé la denuncia a la administración como una manera de recuperar mi poder.”
Otra estudiante, Clara*, dijo, “La parte más frustrante para mí es que él aún está caminando por la escuela. Lo veo casi todos los días. Había un tiempo que verdaderamente temía caminar a mi clase sola.”
Cuando la amiga de Lauren fue por un tipo de acoso similar a ella, Lauren le aconsejó de no reportar; ella dijo, “Solo le dije que realmente no hay nada que puedes hacer al respecto.”
La parte más frustrante para mí es que él aún está caminando por la escuela. Lo veo casi todos los días. Había un tiempo que verdaderamente temía caminar a mi clase sola.
Clara
Patel dijo, “Los datos sobre agresión sexual que informan las escuelas a menudo no son un reflejo de lo que realmente está sucediendo, y en parte eso se debe a que muchos estudiantes no reportan. Puede que no se sientan cómodos; es posible que hayan tenido una mala experiencia o hayan visto a otros estudiantes tener malas experiencias reportando; podrían tener miedo; podrían estar inseguros de sus derechos si tuvieran que reportar.”
Cuando fueron a preguntaros de reportar otra vez, Lauren, Molly, y Jordan, todos dijeron que no. Lauren añadió, “Fue un día traumatizante.”
La agresión sexual ya no se reporta en gran media; estos processos cáoticos y traumatizante han disuadido estudiantes aún más de presentarse.
Otro estudiante anónimo comentó, “No reporté my agresión sexual a la administración. Es menos estresante para mí asistir a mis clases con mi agresor que pasar por el proceso de reportarlo a la administración.”
Clara, who reported her assault on M-A’s anonymous tip line, added, “I wish that M-A was a safer environment where I felt like if I came forward with my name it could actually be confidential. But I don’t trust that with any of these school systems.”
Clara, quien reportó su agresión en la línea de información anónima de M-A, añadió, “Deseo que M-A fuera un ambiente seguro donde me sentía como si presenté con mi nombre si sería confidencial. Pero no confío en eso con ninguno de estos sistemas de escuela.”
Los estudiantes deberían sentirse suficientemente cómodos para presentar sus experiencias, aunque sólo sea para buscar ayuda por sí mismos.
Independientemente de si un estudiante presenta una queja de Título IX, la administración debe garantizar asesoramiento, cambios de horario, y otras medidas de apoyo. Adicionalmente, la administración debe comunicarse con los estudiantes sobre los procedimientos de la escuela, sus opciones de seguir adelante, sus derechos y, dentro de los límites de los derechos de privacidad del agresor, el resultado y las consecuencias de la investigación.
Independientemente de si un estudiante presenta una queja de Título IX, la administración debe garantizar asesoramiento, cambios de horario, y otras medidas de apoyo.
Losekoot dijo que administración va a ver maneras de asegurar medidas de apoyo son documentadas y seguidas hasta el final. Por ejemplo, él dijo que los administradores trabajarán en desarrollar un proceso mejor para mantener estudiantes afuera de las clases de sus agresores. “Necesitamos documentar los apoyos y las intervenciones que brindamos y debe haber comunicación directa por correo electrónico con el consejero del estudiante además de simplemente ponerlo en Infinite Campus,” dijo.
En manera de comunicaciones con sobrevivientes, él dijo, “Si el caso fuera un caso “completo” del Título IX, entonces absolutamente les habríamos informado del resultado. Pero parece que hay una manera de mejorar la comunicación en [situaciones en las que estudiantes no presentaron una queja formal]. Cómo Distrito , estamos avanzando hacia el tratamiento de los casos a través del Proceso Uniforme de Quejas y la formalización de la comunicación al final de una investigación. Nos aseguramos de circular de vuelta con estudiantes y familia para decirles dónde estamos o el resultado final de la investigación.
Él añadió, “Veo [en este artículo] que los estudiantes quieren asegurarse de saber sus derechos—no podría estar más de acuerdo. Si no estamos comunicando eso, necesitamos comunicar y por eso vamos a reflexionar y asegurarnos de tener muy claro cuáles son los derechos de los estudiantes y cuál es el proceso.”
Como dijo Anna, “La agresión sexual es mucho más frecuento de lo que nade entiende, especialmente entre comunidades de escuelas secundarias—no debrías tener que hacer una investigación exhaustiva para descubrir como puedes obtener justicia o apoyo.”
Losekoot también dijo que tratará de hacer el proceso de investigación más cómodo para los estudiantes y consideraría alternativas para el proceso de entrevista como tener un consejero socioemocional o un maestro confiado sentarse en las conversaciones, y explícitamente preguntando a los estudiantes con qué AVP preferían hablar.
Sólo podemos actuar con la información que tenemos y creo que hay muchos casos que hemos ayudado a apoyar estudiantes o ayudar a crear gran seguridad en la escuela.
Aunque estas experiencias de los sobrevivientes al informar fueron desgarradoras, esto no significa que otros no deberían de presentarse. Mientras este sistema tiene fallas, reportando una agresión es la mejor manera de mantenerte a ti mismo y otros seguros.
Losekoot dijo, “No solo queremos que los estudiantes reporten y que se sientan suficientemente apoyados para reportar, pero necesitamos que los estudiantes reporten en orden para que esto sea un ambiente seguro para todos los estudiantes.” Él añadió, “Sólo podemos actuar con la información que tenemos y creo que hay muchos casos que hemos ayudado a apoyar estudiantes o ayudar a crear gran seguridad en la escuela.”
Administración a menudo se enfrenta una situación increíblemente difícil de manejando reportes de agresión sexual. La mejor manera de priorizar el bienestar emocional de los sobrevivientes es por un proceso que es transparente, organizado, y ofrece acceso fácil de apoyo a pesar de sí o no es una queja formal de Título IX está presentado.
Más allá de obligaciones legales, el enfoque principal de estos procedimientos siempre debería priorizar el bienestar emocional del sobreviviente. La administración debe implementar estos cambios y adherirse a la política del Distrito y mejorar el procedimiento de reportando y tratar sobrevivientes con la dignidad que merecen.
Si tu o alguien que conoces es un sobreviviente de agresión o acoso sexual, hay ayuda disponible. Puedes llamar la Línea Directa Nacional de Agresión Sexual a 1-800-656-4673 o chatear en linea. Agresión sexual puede ser reportado a cualquier miembro de personal en la escuela.
